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作者:佚名      发布时间:2021-02-12      浏览量:0
力、表现力、语言表达能力。但是,这些内容的学习其实不能完全归纳于严格意义上的机器人教育范畴。就好比方小狮子之间互相玩耍、打斗,你能说这和他将来的捕食和生存无关吗?当然有关,他们在玩耍和打闹中,逐渐熟练支配自己的身体,掌握力量的运用技巧。但你

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力、表现力、语言表达能力。但是,这些内容的学习其实不能完全归纳于严格意义上的机器人教育范畴。就好比方小狮子之间互相玩耍、打斗,你能说这和他将来的捕食和生存无关吗?当然有关,他们在玩耍和打闹中,逐渐熟练支配自己的身体,掌握力量的运用技巧。但你能说“这就是捕食与生存吗?”同样的道理,培养孩子的交流沟通的能力;协作的能力;思维方式;表现形式;语言表达的能力。确实与机器人教育相关,但他们属于人类生存的基本
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能力,而不是机器人教育学习所需要的特有能力。这本质上与手工教学和绘画教学没什么不同,只是它的载体和表现形式不一样罢了,这是一种打擦边球和混淆视听的做法。如果你一定要说用积木结构件拼装成机器人的形状或者机器的形状,这就是机器人教学!好吧!把这个论点拓展一下,我们用积木拼成了一个房子,这就是学习房屋建造或土木工程;我们让孩子在纸上画一些动物,这就是学习生物学或生物工程知识?用纸折一个纸飞机,这就是学习
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飞机的制造,用泥巴捏一些食物、食品,这就是学习高级厨艺,让孩子拿着机器人模型进行走路也是机器人教学。因为机器人的行走方式包括双脚行走,让孩子提前体会一下双脚走路的运动模式,也是在学习机器人的一种运动方式。后面自动脑补,可以脑补出很多高大上的东西,比如人工智能、未来高科技。本文由创梦飞科教星际小虫原创,转载请注明出处。硬件结构与传动其实,个人认为这部分内容是最难以学习的。机器的结构、外形特点和运动方
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式,里面包含了大量的数学、物理、空间几何的知识。有时详细的讲述不如亲眼一见。这需要大量的事例进行模仿、积累、分析、实验、思考。但恰恰相反,大部分的机构用乐高只是进行结构和拼装的教学,只是强化了“玩”,而淡化了“学”的目标,原因分析如下:、因为乐高课程比较容易得到,但只得其形不得其神,既不清楚课程的设计原理。、一个个项目教学,孩子每节课有一个作品产生,使中国家长能够看到学生每节课的学习“成果”,更容